Помощь студентам дистанционного обучения

Московский университет имени С.Ю.Витте

Практикум по психолого‑педагогической деятельности

Поможем ответь на тест в МУИВ (Витте) по предмету Практикум по психолого‑педагогической деятельности

Стоимость решения 1 теста от 250 рублей.

Заказать решение теста

Практикум по психолого-педагогической деятельности

В чем поможет изучение этой дисциплины?

Практикум по психолого‑педагогической деятельности помогает превратить теорию в реальные профессиональные навыки—именно то, что реально пригодится в школе, детском саду или центре поддержки.
Вы научитесь разбирать типичные педагогические ситуации и подбирать подходящие психологические приёмы, чтобы помогать детям справляться с трудностями.
На занятиях отрабатывают важные инструменты: как провести диагностику, грамотно выстроить беседу с ребёнком и родителями, поддержать ученика в стрессовой ситуации.
Курс учит не просто «знать методы», а осознанно выбирать их под конкретную проблему и возраст—и видеть, какой эффект они дают.
Эти умения сделают вас более уверенным специалистом: вы будете быстрее находить подход к разным детям и эффективнее решать конфликты в коллективе.
А ещё практикум помогает развить профессиональную рефлексию: понять свои сильные стороны и зоны роста, чтобы выстраивать траекторию дальнейшего развития.

Вопросы в тестах МУИВ (Витте) по предмету - Практикум по психолого-педагогической деятельности


  • Главной отличительной особенностью педагогического коллектива является, то, что он:
  • Предметом психолого-педагогической деятельности является:
  • Мотивы престижности работы в определенных образовательных учреждениях, оплаты труда, профессионального роста относятся к:
  • Перцептивно-рефлексивные педагогические способности, по мнению Н.В. Кузьминой, включают три вида чувствительности:
  • Факторы, препятствующие саморазвитию педагогов-психологов в образовательной организации:
  • Задачами психологической службы образования являются:
  • В «Этическом Кодексе психолога» предусмотрены положения о взаимоотношениях с клиентом в исследованиях:
  • Конструктивная деятельность педагога предполагает:
  • В психолого-педагогической деятельности следует руководствоваться положениями «Этического Кодекса психолога»:
  • Адаптивный уровень педагогической деятельности предполагает:
  • Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками терминах центрации по А. Б. Орлову:
  • Установите последовательность возрастной стадиальность мотивирования властью по Мак-Клеллеланду:
  • Установить соответствие между компонентами деятельности педагога-психолога и названием этой функции:
  • Установите последовательность основных действий саморазвития педагога-психолога:
  • Установите последовательность основных этапов работы психолога:
  • - особый вид помощи (поддержки) ребенку, обеспечивающий его развитие в условиях образовательного процесса.
  • - документ, в котором дана полная квалификационная характеристика специалиста с позиций требований предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам; к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.
  • – анализ собственного психического состояния и способность посмотреть на себя со стороны.
  • В 5-м классе учился Вова, ученик очень грубый, недисциплинированный. Класс он держал в своих руках. Учителей не слушал и этим гордился. В школу пришла новая учительница. На второй день Вова решил проучить учительницу, а себе прибавить славы. Когда пришла учительница на урок, он, как дежурный, доложил что положено, и вдруг что-то сунул ей в руку. Молодая учительница вскрикнула, потом вдруг поняла, что это жучок, сделанный из катушки с резинкой…
  • При какой ведущей репрезентативной системе обучающихся учителю следует держать дистанцию, сообщая информацию, смотреть прямо на ученика, никогда не пытаться успокоить, взяв за руку?
  • К нестандартным урокам, имеющим неустойчивую структуру относятся:
  • Научить ученика строить свою учебную деятельность является задачей:
  • Обучаемость основывается на совокупности свойств интеллекта:
  • Основными недостатками педагогического проектирования являются:
  • Среди форм и методов внеурочной работы с одаренными учащимися пользуются спросом:
  • Взаимодействие учителя с одаренным ребенком прежде всего должно:
  • По институциональному признаку выделяют виды воспитания:
  • Способы взаимодействия учителя и учащихся для достижения целей образования:
  • Научные знания включают:
  • Установите последовательность основных ступеней развития воспитательной ситуации:
  • Установите соответствие между индивидуальным стилем психолого-педагогической деятельности и их характеристикой:
  • Установите последовательность различных уровней и видов знаний по глубине отражения изучаемых объектов и степени их обобщения:
  • Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно - обоснованные положения и методы – это педагогическое
  • «...совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности» -
  • Установите соответствие между видами форм воспитания и их целями:
  • Установите последовательность этапов в управления процессом обучения в соответствии с заданной структурой педагогического процесса и педагогической деятельности:
  • Свойство личности, позволяющее своему обладателю достичь незаурядных результатов в деятельности -
  • Дорожка, аккуратно выстланная плиткой, ведет главному входу в школу, легкий ветерок перебирает листву молодых деревьев. Позже мне стало известно, что все это - и дорожка, и аллея - сделано руками учеников. И сегодня они готовятся к необычному Коллективному Творческому Делу : слету солдатских матерей, чьи сыновья еще недавно учились в этой школе, а сегодня несут службу в армии. Тем, кто сидит за партой интересно узнать, как мужают солдаты.
  • Слет будет проходить у памятника, он стоит рядом о школой. На нем имена, имена…32 ученика этой школы вместе с учителем Г.И. Полежаевым не вернулись с войны. Каждое лето, возвращаясь из поездки по городам героям, ребята привозят сюда священную землю, капсулы с землей замурованы в обелиске.
  • К психологу обратилась учительница второго класса с жалобой на ученицу, девочку 8 лет. По ее словам, Мила (так звали девочку) в школу ходит нехотя, учится плохо, не дисциплинированна, на уроках постоянно отвлекается, не слушает учителя. Когда надоедают занятия, может встать и ходить по классу. На переменах чрезмерно подвижна, часто дерется, бывает агрессивна. Ярко выраженных интересов или наклонностей нет.
  • В классе занимает лидирующее положение, в совместных играх любит командовать. Из-за низкой успеваемости и неадекватного поведения Милы учительница и завуч начальных классов рекомендовали ее матери обратиться к психологу, однако та этого не сделала. Ребенок из неполной семьи, отца никогда не видела. Мать занята решением своих проблем, и специально вопросами воспитания дочери не занимается. По отношению ко взрослым, которые пытаются ее "воспитывать", девочка проявляет бурные негативные реакции, грубит и огрызается.
  • Конструктивная деятельность педагога предполагает:
  • К числу основных компонентов педагогической ситуации, в частности, относится:
  • Совокупность условий, в которых учитель ставит педагогические цели и задачи, принимает и реализует педагогические решения:
  • Какую из указанных бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования?
  • Цель, заданная в конкретных условиях и требующая эффективного способа её достижения – это:
  • Психологические приемы, предназначенные для исследования и качественной оценки уровней умственного развития – это:
  • Специальная, строго определенная форма научного произведения, которое имеет научно квалификационный характер, подготовлено для публичной защиты и получения ученой степени – это:
  • Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности проявляются:
  • Все проективные тесты сближает набор признаков:
  • Характерной особенностью проектирования является:
  • Установите соответствие между направлением деятельности педагога-психолога и его содержанием:
  • Установите последовательность основных этапов решения педагогической задачи:
  • Умение выбрать правильный подход к ученикам, умение устанавливать педагогически целесообразное общение- педагогический
  • Установите последовательность основных действий при осуществлении психолого-педагогического исследования:
  • Степень важности исследования в данный момент и в данной ситуации для решения данных проблем, вопроса или задачи – это
  • Прозаическое сочинение — рассуждение небольшого объема со свободной композицией -
  • Совокупность условий, в которых учитель ставит педагогические цели и задачи, принимает и реализует педагогические решения - педагогическая
  • Установите соответствие между характеристикой и видом исследований:
  • На консультацию пришла мама Кости –ученика 6 класса. Мама: « Я пришла к вам посоветоваться. У меня очень сложное положение- сын стал плохо учиться, все учителя жалуются, что у него стали слабые знания, а совсем недавно учился хорошо, проявлял к учебе прилежание. Может это связано с состоянием его здоровья. В детстве он часто болел, сейчас мы тратим силы и средства, чтоб он не испытывал проблем, вот недавно ездил в санаторий, теперь опять отстал в учебе».
  • Консультант: «Да, ослабленное здоровье во многом определяет неудачи в учебных делах. Вам надо и дальше активно заниматься закаливанием сына, больше бывать на свежем воздухе, записать его в спортивную секцию».
  • Студентка работает над методологическим аппаратом своей выпускной квалификационной работы по теме: «Развитие теории профессионального образования социальных педагогов в России (конец XX-началоXXI вв.).
  • Проанализируйте её варианты и найдите соответствующие заявленной теме.
  • Высшая форма сотрудничества, когда обе стороны сливают воедино деловые, личные отношения на основе сотворчества – это:
  • Затруднения связанные с коммуникативным взаимодействием:
  • Основная идея педагогических мастерских:
  • Виды групповых дискуссий:
  • Технология педагогической поддержки ориентирована на:
  • Направленность личности педагога-психолога с целью создания условий для гармонического развития личности ребенка, его саморазвития и самостановления:
  • Эффект педагогического взаимодействия определяется:
  • К преимуществам кейс-метода относятся:
  • Основная цель упражнения «Знакомство» в тренинге:
  • Виды педагогических взаимодействий:
  • Установите соответствие между характеристиками и стратегиями взаимоотношений в педагогическом процессе (по В.А. Сластенину, И.А. Колесниковой):
  • Установите соответствие между названием форм организации групповых процедур в группе социально-психологического тренинга и специфика организации процедуры в указанной форме:
  • - форма активного обучения навыкам поведения и развития личности.
  • - преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.
  • (от латинского рассмотрение, исследование, публичный спор) – форма организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе, предполагающая совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса и задачи.
  • Установите последовательность этапов по технике « Я-высказывания»:
  • Установите соответствие между названием и специфичным показателем эффективности взаимодействия участников психолого-педагогического процесса:
  • Установите последовательность этапов организации и проведения дискуссии:
  • Учитель приходит в класс начальной школы, а ученики решили разыграть своего учителя и спрятались под парты, чтобы удивить его.
  • К школьному психологу обратилась мать первоклассницы Оли, которая почти каждое утро перед школой жаловалась на головную боль, боли в животе. В такие дни девочка оставалась дома. Мать удивляло то, что через несколько часов все симптомы проходили, и вызывать врача было бессмысленно.
  • Психолог подробно расспросил мать о том, как росла, развивалась девочка, о ее характере, о том, как относятся к ней взрослые и дети. Подробно побеседовал он и с учительницей Оли, понаблюдал за поведением девочки на уроках, переменах. В результате бесед выяснилось, что Оля была "домашним", единственным ребенком в семье. К новым контактам относится настороженно.
  • Учительница относится к ней хорошо, с пониманием, дети в классе ее не дразнят. По мнению учительницы, Оля очень ранимая, неуверенная в себе. Все письменные работы выполняет на "5". Материал усваивает, чувствуется, что ей это интересно.
  • Данные наблюдения подтверждают мнения учителя и родителей: девочка застенчивая, тревожная, поднимает руку, чтобы ответить, только если уверена, говорит тихо, чувствуется желание понравиться учителю. На переменах стоит одна, чаще всего у окна, смотрит, когда придет мать.

CRM-форма появится здесь

 выберите любой удобный канал для связи

Нужна консультация перед заказом?

Напишите нам любым удобным способом — с радостью всё расскажем. 

Все обращения обрабатываем в порядке очереди, ни одно сообщение не останется без ответа».

MAX / WhatsApp +7999-621-30-90
ВКОНТАКТЕ https://vk.ru/99otvetov
Telegram +79996209966
Email 99otvetov@bk.ru
Cookie-файлы
Настройка cookie-файлов
Детальная информация о целях обработки данных и поставщиках, которые мы используем на наших сайтах
Аналитические Cookie-файлы Отключить все
Технические Cookie-файлы
Другие Cookie-файлы
Мы используем файлы Cookie для улучшения работы, персонализации и повышения удобства пользования нашим сайтом. Продолжая посещать сайт, вы соглашаетесь на использование нами файлов Cookie. Подробнее о нашей политике в отношении Cookie.
Принять все Отказаться от всех Настроить
Cookies

Ниже вы можете ознакомиться с пользовательским соглашением и политикой конфиденциальности.

Пожаловаться на контент сайта в Битрикс24